В статье рассматривается проблема объективизации образовательной деятельности на примере организации образовательной программы высшего образования. Рассмотрена структура неопределенности образовательной деятельности как комплексной в контексте ее рекурсивности и внешнего дополнения. Показано, что значительная доля неопределенности, имеющей место в процессе организации образовательной программы, является измеримой и частично устранимой посредством регуляризации за счет применения гибридного математического моделирования. Для исследования этой проблемы разрабатывается математическая модель для измерения субъективности задач организации образовательной программы. При этом субъективность понимается как доля участия субъекта деятельности в задачах организации образовательной программы на всех этапах ее жизненного цикла. Системное исследование процесса регуляризации образовательной деятельности позволило обнаружить в применении к ней познавательный контекст математического моделирования. Эта дескриптивная функция моделирования наиболее ярко проявляется в объективизации решения задач организации образовательной программы именно в условиях планомерной регуляризации. Проведенное в СибГУТИ экспертное исследование позволило измерить степень объективизации и дескриптивизации образовательной деятельности и определить многократное их возрастание в процессе регуляризации на фоне повышения достоверности и точности результатов обучения, а также оперативности решения большинства задач организации образовательной программы. В результате обнаружены и формализованы критерии регуляризации образовательной деятельности.
The article discusses the problem of objectification of educational activities on the example of the organization of the educational program at higher school. The educational activities -structure uncertainty as a complex in the context of its recursiveness and external complement is considered. It is shown that a significant proportion of the uncertainty that occurs in the process of organizing the educational program is measurable and partially eliminated through regularization through hybrid mathematical modeling. To education this problem, a mathematical model is being developed to measure the subjectivity of the tasks of the organization of educational program. At the same time, subjectivity is understood as the share of the participation of the subject in the tasks of organizing the educational program at all stages of its life cycle. A systematic education of the regularization process made it possible to detect the cognitive context of mathematical modeling when applied to it. This descriptive modeling function is most clearly manifested in the objectification of solving the problems to organizing the educational program under the conditions of systematic regularization. An expert study conducted at SibSUTIS made it possible to measure the degree of objectivization and descriptivization. Also to determine their multiple increase in the process of regularization against the background of increasing the reliability and accuracy of education results, as well as the efficiency of solving most of the problems of organizing educational program. Thus, the criteria for the regularization of educational activities were discovered and formalized.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.